Поскольку усвоение материала возможно при многократном повторении, обеспечивать учащимся повторение без повторения, что достигается привнесением чего-то незначительно нового в высказывание по ситуации, исходя из реальных условий обучения в конкретной группе учащихся.

Условия реализации принципа

Вводя слово, словосочетание, грамматическое явление, подбирать ситуацию, которая бы показала учащимся действие этой единицы в общении: что с ее помощью можно сообщить, узнать, назвать, выразить.

Устное общение есть активное взаимодействие говорящего и слушающего. Надо делать, чтобы в ходе овладения материалом можно было обеспечить активное участие самих учащихся, каждого из них в этом процессе, т.е. не выступать в качестве единственного источника, стимулирующего процесс общения.

Организуя общение на основе усеваемого материала создать условия, располагающие к общению, чтобы учащимся доставляло удовольствие слушать, говорить, читать и писать на изучаемом языке. Следует вселять в них уверенность в том, что они продвигаются во владении языком, больше подчеркивать их успехи, чем неудачи.

При чтении главное внимание учащегося следует обращать на содержательно-смысловую сторону читаемого, а для этого шире использовать задания коммуникативного характера: о чем узнал, что прочитал, как к этому относишься. Не давать повторного прочтения текста, не меняя задания.